2020年注定是不平凡的一年，在疫情背景下的停课不停教、不停学，各高校都陆续给出了在线授课方案。《高级英语2》课程作为本科英语专业高年级一门核心必修课，课程组教师也一直在探索教师如何在新形势下的“混合式教学设计与实践”，如何准备和选择在线教学相关的资源、平台、工具，以及如何解决混合式教学中的四个要素：教学资源、教学平台、教学工具、教学模式，做到四位一体的混合式教学。本学期开学至今，《高级英语2》课程的线上教学已经实践了三周，每个授课班级每周有4个课时的教学工作量。现对本课程混合式教学中的四个要素以及教学中遇到的问题和解决方案进行逐一介绍：
一、教学资源
自确定在线教学模式后，教材便成了任课教师和学生面临的首要问题。学院系部乃至教研室纷纷想办法帮助专任教师解决教材问题，但每门课程可获得的教学资源仍然有限。最初学院提供给我们课程组的《高级英语2》电子教材版本比较陈旧，但也足以应对备课，后来课程组内部教师在网络平台上成功购买到了最新版本电子教材并分享至备课组群。还有一部分组内老师之前上过《高级英语2》，她们也主动共享之前的备课资料和《高级英语2》参考书中的自测题资源，这样在正式进行线上教学的前一周，《高级英语2》课程组的所有老师全都解决了教材和备课资源缺乏的问题。在随后的教学过程中，课程组内的老师也是积极参与教学研讨并毫不吝啬分享自己的教学资源。
二、教学平台和教学工具
受疫情影响，学院积极响应教育部停课不停教、不停学的政策，积极倡导并鼓励专任教师研究在线直播课堂教学。经过几番讨论和平台摸索学习，《高级英语2》课程组专任教师最终确定以钉钉作为《高级英语2》课堂直播平台，以智慧树和云班课作为课后作业辅导和课外测试平台。对于平台上出现的各种问题，专任教师也都及时在教研室群内进行问题探讨和经验分享。目前，五位专任教师已基本掌握直播平台的基本功能，课堂掌控情况良好，教学进展顺利。
胡启平老师在线直播课
陈霞老师在线直播课 魏莉芳老师在线直播课
《高级英语2》课程教学理念突出以学生为中心，指向深度学习，为学生搭建脚手架，结合学生网络学习注意力的特点，将课堂进行10~15分钟微课式内容的切割，每一段之间插入一定的测试、互动、发言、或者视频学习等内容，钉钉留言板、连麦和在线编辑等功能增加课堂交互频度，每节课结束设计投票问题反馈即时课堂教学效果，师生共同完成整个课程的建构。
三、教学模式
《高级英语2》课程充分融入课程思政元素，与当下的疫情结合起来，通过对中西方主流媒体的报道以及社评资料引用，对学生展开家国情怀教育；课堂教学活动设计上，一则教师通过一定的脱口秀式风格演绎和幽默元素的添加，教学PPT设计更多通过多模态呈现具有可视化和动态化教学内容，形式上模仿“新形态教材”的风格，提升课堂氛围和效果，二则要突出产出导向的持续改进评价设计，通过MOOC+轻直播课前学习和预热，课堂中教师更多的侧重即时测试、小组协作、问卷反馈、在线编辑、互动留言等交互活动夯实学生的语言基本功，通过分析国内外疫情文本时训练学生如何在翻译中发出中国声音的实践动手能力，听力中运用TED演讲中的传染病话题，对学生展开思辨能力和跨文化对比能力训练，在共情同理心的情感引导下，达到知识、能力、素养和价值“四位一体”的教学模式建构。
寿丁冬老师在线直播课 简成瑶老师在线直播课
四、在线教学问题反馈
1.使用钉钉直播的教师反映钉钉有8-10秒的延迟效应；
2.偶尔出现学生端连麦无声音或者有杂音和回音。
3.个别老师的电脑设备偶尔出现障碍，影响正常教学；
4.个别自制力不强的学生会有迟到缺勤现象，学生课堂专注度不易监测等。
五、应对措施
1.连麦效果不佳且耗时，部分老师选择不使用连麦功能，所以课堂互动主要依靠互动面板进行文字互动。学生课堂互动记入课堂表现成绩，且每周公布成绩。
2.关于学生的迟到缺勤现象，任课教师不仅要加强课堂表现的考核，还需思考课堂内容的多样化（如随机设置互动题目，相关话题的短视频等），课后与学生进行积极交流，听取他们的反馈和建议。另外教师还需要学习相关教育平台的培训和经验。
3.为了保证学习效果，课前教师需要将相关教学资料上传平台（网页链接、短视频等资料）要求学生完成相应的预习任务并对预习情况及时给予反馈，课后还需要布置作业进行巩固，各项作业成绩也需及时反馈给学生。
总体而言，《高级英语2》课程组在线教学目前进展顺利，但是如何更加有效地组织线上的“混合式教学”，对于我们来说都是一个挑战。
